PORTAFOLIO.

Que es la carpeta de enseñanza.

I. ¿Qué son los portafolios?

Antecedentes del portafolio
El concepto de portafolio ha existido desde hace muchos años y se ha manejado
por profesionales de ámbitos tales como literatura, artes, arquitectura, fotografía, periodismo y publicidad, en los cuales se hace necesaria la presentación de
evidencias que permitan valorar los conocimientos y habilidades básicas y
posibilidades de logro que presentan por medio de una colección de trabajos que
los representan.

La introducción del portafolio en educación es muy reciente, aunque algunos
docentes sostienen que los portafolios no representan una novedad en al ámbito
educativo al constituir parte de su trabajo, pues refieren que con frecuencia
rescatan trabajos de los alumnos en carpetas. Si bien responden con esto a un
concepto de portafolio, este resulta tradicional por ser estático, “acumulación
simple de trabajos”, sin propósitos referidos al mejoramiento de la práctica docente
y sin una realización sistemática que haya permitido su documentación.
Concepto y características
Existen diversos conceptos de portafolio, que varían en el énfasis que otorgan a
aspectos que los constituyen; el papel que asumen los actores que participan en su
elaboración y la relación que presentan con la evaluación, la formación docente o
con procesos de certificación.

Se hace preciso establecer que en este documento se considera al portafolio como
una colección de trabajos elaborados por el alumno o el maestro, que se relacionan
de manera directa o indirecta con actividades referidas a contenidos curriculares.
Sin embargo es necesario definir algunas de sus características para diferenciarlo
de un concepto extendido de manera amplia acerca del portafolio que lo establece
de forma llana como una simple colección de documentos.

Es una selección deliberada del alumno o del docente (es decir no responde al
azar) que busca dar a conocer los esfuerzos, progresos y estrategias que sigue para
lograr determinados objetivos.

La selección de trabajos que constituyen el portafolio se realiza de manera
sistemática al constituir una secuencia cronológica que permite observar la
evolución de conocimientos, habilidades y actitudes del alumno o del docente en
una o más asignaturas.

Los trabajos contenidos en el portafolio están acompañados de una narrativa
reflexiva elaborada por quien lo elabora, misma que posibilita la comprensión del
proceso de aprendizaje de éste en la construcción de conceptos, habilidades y actitudes. Dicha comprensión se propicia en el alumno, pero también en el propio
docente.

Son entonces las tres características mencionadas las que permiten diferenciar al
portafolio colección en el que los alumnos producen trabajos que los docentes
acumulan y en el mejor de los casos son utilizados para constatar trabajos
realizados y constituir una calificación, del portafolio reflexión, concepto dinámico
que se acompaña por la posibilidad de realizar algunas de las acciones que se
presentan a continuación:

Reflexión. Derivada de la construcción del portafolio con documentos
significativos para su aprendizaje y la descripción que de estos realizan y/o el
análisis de las observaciones que adjuntan las personas que tienen acceso a él.

Autoevaluación. Este aspecto permite efectuar un análisis de las propias
habilidades y competencias en lo individual y en relación con el resto del grupo y
realizar esto de forma dinámica pues tiene la posibilidad de observar sus
producciones en diferentes momentos.

Evaluación auténtica. Quién elabora un portafolio tiene la posibilidad de mostrar
sus problemas y progresos en aspectos específicos referidos al logro de objetivos
establecidos por medio de la presentación de resultados derivados de la ejecución
de tareas típicas efectuadas en un medio concreto y referidos a aspectos cotidianos.

Aprendizajes del aprendizaje. French (1992) establece que maestros y otras
personas involucradas en el análisis de portafolios de estudiantes mencionan que al
realizar dicha tarea logran entender aspectos básicos acerca del aprendizaje de los
estudiantes; qué aprendieron y cómo lo aprendieron.

Compromiso de atención a problemas específicos. Al identificar errores en las
producciones contenidas en el portafolio, se asume el compromiso de llevar a cabo
estrategias específicas que tiendan a su solución, por quien elabora el portafolio y
quien lo revisa, de ahí que se posibilite un trabajo cooperativo.